Encuentro Regional GLOBE 2013 Una experiencia de sobrevivientes y nuevos alientos

“Una de las razones de que estemos aquí en el Encuentro Regional GLOBE 2013 es que sobrevivimos al cambio de administración” Fue una de las razones por las que teníamos que estar contentos ese día, según dijo el Director de Educación Ambiental del CECADESU, el Biólogo Leonardo Meza Aguilar, en la plática de bienvenida a dicho encuentro.

También el M. en C. Cesari Rico Galeana, Subdirector Tecnológico de la Dirección General de Educación Secundaria Técnica en el D. F. refrendó el compromiso institucional y alentó a nuestros estudiantes para continuar con este programa que beneficia su formación científica y ambiental para el presente y futuro.

Este evento reunió a alumnos y profesores de secundaria y bachillerato así como directivos y representantes de la SEP, SEMARNAT y la Embajada de los Estados Unidos, los días 25, 26 y 27 de Noviembre de 2013 en la Cd. de México, D. F., quienes continúan trabajando las líneas y protocolos de investigación del programa GLOBE desde hace ya más de una década.

Los equipos DGEST-GLOBE MÉXICO

Para fortalecer la formación del pensamiento científico que se trabaja en Escuelas Secundarias Técnicas del Distrito Federal, alumnos y profesores tienen la oportunidad de trabajar en el Programa GLOBE (Global Learning and Observations to Benefit the Environment), Aprendizajes y Observaciones Globales en Beneficio del Medio Ambiente, el cual es una iniciativa internacional promovida por la NASA, NSF, UCAR y Colorado State University. Este es un programa educativo de investigación, ciencia y tecnología para el estudio del medio ambiente dirigido a maestros y estudiantes de todos los niveles educativos.

Los equipos participantes DGEST-GLOBE MÉXICO en este encuentro pertenecen a 13 planteles de la DGEST, y son las EST´s 5, 34, 52, 56, 71, 73, 76, 79, 95, 104, 112, 117, 120 a quienes, desde el Centro de Innovación Tecnológica Educativa (CITE) felicitamos y exhortamos para seguir adelante con sus investigaciones escolares. En este evento los equipos trabajaron junto la M. en E.A. Teresita del Niño Jesús Maldonado, Representante Nacional del Programa GLOBE en México y la Lic. Elsa Avilés, Especialista de Asuntos Científicos de la Embajada de los Estados Unidos.

Metodología de Investigación Escolar GLOBE

De manera general, la presentación de los equipos de alumnos GLOBE consistió en la siguiente metodología:

Contextualización

El equipo GLOBE de cada escuela hizo la contextualización de su estudio de manera efectiva, ya que ubicó al público mediante imágenes satelitales de la región en que se encuentran trabajando y dieron cuenta de los elementos biofísicos y socio-físicos que rodean al plantel y que de manera directa o indirecta influyen en las variables que se observan con los instrumentos de medición.

Preguntas de investigación

Cada equipo ha propuesto una pregunta guía para su investigación escolar. Esta pregunta es uno de los elementos clave en el trabajo, ya que los alumnos aprenden a construir interrogantes más que a solo responderlas. Los alumnos al exponer explican lo que buscan con estas preguntas y que para despejarlas acuden al análisis de datos que ellos mismos producen y que se van acumulando en el plantel desde el inicio del programa.

Análisis

Una parte importante durante la exposición es la lectura e interpretación de las gráficas. Los alumnos muestran sus habilidades matemáticas para expresar y explicar las relaciones, promedios, reiteraciones, contradicciones, tendencias o patrones que los llevan a encontrar hallazgos. Estos hallazgos les permiten a los alumnos construir conclusiones sobre el comportamiento de algunas variables del clima en una unidad temporal y espacial.

Conclusiones

En las conclusiones de los alumnos se observa , en diferentes grados de concreción, la relación que guardan las variables medidas y utilizadas para el estudio, sin embargo, se aprecia que es una de las construcciones con mayor dificultad.

Propuestas

A partir de estas investigaciones, los alumnos expresan sus propuestas que en la mayoría de los casos son acciones ya realizadas y que al mismo tiempo evidencian que el trabajo en el programa GLOBE les permite incidir de manera activa en los factores que propician las problemáticas ambientales locales.

Docentes DGEST-GLOBE MÉXICO

Después de la participación de los alumnos, los profesores responsables de los equipos en cada plantel presentaron su experiencia en la formación científica y ambiental apoyada en el programa GLOBE. Dentro de sus comentarios, mencionaron que los beneficios han sido muchos pero, que los más importantes son que los alumnos transforman su visión del entorno y reconocen los diferentes aspectos que les rodean. Por otro lado, las dificultades más frecuentes son la falta de reconocimiento del programa dentro del plantel, ya que los profesores de otras asignaturas no comparten el interés ni el compromiso asumidos por el equipo. Además de que por el lado material, los equipos han enfrentado la falta de instrumentos de medición para la realización de los protocolos de investigación, situación que ha mermado la continuidad en algunos casos.

Nuevos equipos GLOBE-PUEBLA

También del estado de Puebla, asistieron dos Ingenieros Ambientales, que imparten clases en nivel medio superior y que tienen actualmente estaciones meteorológicas automáticas con las que sus estudiantes desarrollan investigaciones que respaldan sus proyectos escolares.

Al entrevistarlos nos comentaron que:

Como institución, se tiene un vínculo muy fuerte con la naturaleza, por lo que el estudiante analiza de manera directa las consecuencias del cambio climático, apoyado con lo aprendido en el aula. El evento es bueno, sobre todo porque involucra al alumno, a la ciencia y al mismo tiempo que entienda lo que ocurre a su alrededor, es decir, causa-consecuencia.

Este tipo de eventos se vuelve más completo cuando se involucra a la ciudadanía y que aporten sus experiencias.

Ing. Amayrani Domínguez Flores
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 110, CBTa del Estado de Puebla

El programa GLOBE en mi punto de vista es una excelente estrategia de concientización de toda la sociedad. Sin embargo, el poner como eje central a estudiantes de secundarias técnicas lo considero de lo más acertado, trabajo en educación media superior y estoy convencido que al recibir alumnos ya con esta mentalidad, facilitaría el manejo de las estaciones meteorológicas para su interpretación correcta. Esto con la finalidad de compartir esta preocupación que tenemos a toda la sociedad del cuidado que debemos tener, analizando las medidas de mitigación del cambio climático que se traduce en el calentamiento global.

Espero que estos muchachos sigan trabajando con ese entusiasmo, soy Ing. Ambiental y estoy convencido que lograremos ese cambio que favorece el cuidado de nuestros recursos naturales. Espero también se les brinden esas herramientas que permitan profundizar aún más en la toma-manejo-interpretación de datos.

Trabajo en el CBETa No. 255 de San Andrés Calpan, Puebla, y allí se oferta la carrera de técnicos forestales. Se hacen proyectos de producción de alrededor de 250 mil plantas, con dependencias como CONAFOR, SEMARNAT, etc. es decir, mi escuela es también considerada como ”Escuela Verde” ya que la mayoría de os trabajos incluyen el cuidado del medio ambiente. Actualmente contamos con una estación meteorológica digital que permite a los alumnos tomar muestras de temperatura, cantidad de lluvia, dirección del viento, etc. también se hacen estudios de suelo, entre otros y los maestros toman cursos, diplomados, talleres, etc. para estar actualizados.

Ing. Juan Alfredo Alonso Núñez
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 255, Sn. Andrés Calpan, Estado de Puebla

Actualización de Protocolos de Investigación GLOBE

El tercer día de trabajo fue en los Viveros de Coyoacán y solamente acudieron los docentes para la actualización de los nuevos protocolos GLOBE. Primeramente se trabajó el estudio de Suelos, en el que mediante el Patrón Estrella los alumnos entran en contacto con la temperatura del suelo a lo largo de un año. De esta manera el alumno se hace consciente de ciertos fenómenos y procesos existentes bajo la superficie terrestre.

El segundo estudio fue de Biodiversidad, con el que se trabajó el estudio de Cobertura Vegetal, en el que los alumnos hacen un muestreo de la cantidad y tipo de especies vegetales que predominan en un sitio del planeta. Con ello, pueden determinar al final del estudio el tipo de ecosistema y el equilibrio de acuerdo a las modificaciones realizadas por los humanos.

El tercer estudio fue Atmósfera, el cual tiene la intención de que el alumno entre en contacto con los elementos que le rodean por encima del metro y medio de altura, con respecto a la superficie terrestre. Este estudio es uno de los más utilizados por los alumnos para el análisis cualitativo ya que su temperatura es percibida directamente por su cuerpo y verificada diariamente con los termómetros de máxima, mínima, temperatura actual, además del termómetro de calibración.

También, para motivar a los docentes, el especialista nos mostró una estación meteorológica automática, que permitiría abatir el problema de la falta de mediciones escolares en fines de semana y vacaciones. Con ello los profesores presentes se entusiasmaron por la posibilidad de la implementación de nueva tecnología en su práctica docente GLOBE.

El último estudio que realizamos fue el de Hidrología, que tiene la intención de permitir que los alumnos entren en contacto con las características físicas y químicas de diversos cuerpos de agua. En este caso, en la fotografía se muestra el estudio de turbiedad, en el que el disco de dos colores entra en el cuerpo de agua, sumergiéndose hasta que el ojo humano lo deje de percibir. Después mediante fórmulas matemáticas se obtiene el grado de turbiedad que indica la máxima penetración de luz para permitir los procesos biológicos.

Reflexiones

Fue un encuentro exitoso, lleno de aprendizajes y experiencias dignas de continuar. Algunas de las reflexiones en torno a las novedades se expresan en las siguientes preguntas:
¿Los instrumentos de medición automática serán el futuro de GLOBE?
¿Cómo se modifica la relación alumnos-naturaleza con instrumentos de medición automática?
¿Qué perspectiva tienen los alumnos que participan en este programa?
¿Cómo, mediante el programa GLOBE, se puede fortalecer el proceso de educación ambiental de estos alumnos?
¿Cuáles serán las nuevas posibilidades en el proceso de formación con apoyo del programa GLOBE?

Finalmente una de las conclusiones expresadas por una de las maestras responsables de equipo fue:

“Con este programa los alumnos llegan a creer que
lo que piensan se puede hacer realidad“